Este Blog foi criado para partilha de materiais do Mestrado em Ciências da Educação, que me encontro a frequentar,
Para álem de poder partilhar através dele diversos materiais, pretendo neste momento partilhar diversos artigos de Internet e Educação
terça-feira, 12 de fevereiro de 2013
BLOGando n@ Escola
Este Blogue divulga o trabalho realizado pela Comunidade Educativa da
EB1/JI Prof. Maximino F. Rocha (Terra-Chã - Ilha Terceira, Açores) e os
diversos projectos implementados na escola.
Despertou-me o Interesse neste Blogue pela participação desta comunidade educativa no Projeto E-Twinning/Comenius e pelas diversas experiências já realizadas (tendo em conta que tenciono inscrever o Jardim de Infância onde lecciono no referido projeto), e pela possibilidade de partilha
Despertou-me o Interesse neste Blogue pela participação desta comunidade educativa no Projeto E-Twinning/Comenius e pelas diversas experiências já realizadas (tendo em conta que tenciono inscrever o Jardim de Infância onde lecciono no referido projeto), e pela possibilidade de partilha
sexta-feira, 24 de fevereiro de 2012
"As Tic na Escola e no Jardim de Infância: Motivos e fatores para a sua integração"
http://sisifo.fpce.ul.pt/pdfs/sisifo03PT04.pdf
A escolha deste artigo prende-se com o facto de, por um lado, me permitir debater a integração das TIC em contexto de Jardim de Infância, depois porque ele serviu para justificar muitas das práticas ao nível das TIC, desenvolvidas por mim na minha prática profissional.
A utilização das TIC por crianças pequenas causa ainda bastantes posições divergentes: aqueles que concordam que as tecnologias trazem bastantes beneficios educacionais e aqueles que colocam muitas objecções à sua implementação.
As novas tecnologias são um importarnte contributo para "...o enriquecimento dos contextos de aprendizagem para a Infância" (Amante,2003;NAEYC, 1996; Ramos et al. 2001), sendo que esse contributo será visível ao nível do Desenvolvimento da Linguagem, Pensamento Matemático, Conhecimento do Mundo, Educação para a Diversidade.
No que se refere ao Desenvolvimento da Linguagem, e da literacia, são as áreas curriculares mais estudadas no que se refere à utilização das TIC em idade Pré - Escolar (Laboo et al, 1999; Mioiduser et al. 2000; Moxeley et al. 1997).
Eu penso esta posição terá a ver com dois fatores importantisimos: o grupo de crianças e as preocupações curriculares do docente. No meu grupo, por exemplo, é sem sombra de dúvida o Conhecimento do Mundo a àrea que mais pesquiso.
Outra das propostas que o computador pode oferecer, na minha sala é a utilização de processadores de texto que as crianças utilizam, sobretudo, para "brincar com as letras", para escever pequenas notícias,...
Esta atividade proporciona às crianças, segundo a autora, "...oportunidades de se envolverem na exploração e co-construção de conhecimentos sobre representação simbólica e desenvolvimento da literacia e de conceitos com ela relacionados, como a direccionalidade da escrita, a sequencialidade,...
No que diz respeito aos livros, embora a autora considere que "os livros interativos parecem contribuir para o desenvolvimento de competências ao nível do vocabulário, síntaxe e reconhecimento de palavras...", eu continuo a defender o tradicional livro de papel, pelas características inerentes a ele, cumprindo normalmente as regras de comunicação do discurso scripto.
No que se refere ao Pensamento Matemático, a utilização do computador estimula alguns conceitos matemáticos como a contagem , a classificação, alguns conceitos geométricos e espaciais, padrões,...
No meu contexto de sala, esta área é normalmente trabalhada através de propostas da Estação Kidsmart.
Quanto à Área de Conhecimento do Mundo, a mais trabalhada este ano na minha sala, a todos os níveis, tendo em conta as características do meu grupo, é tudo aquilo que diz respeito não só ao seu mundo próximo, como também ao mundo alargado que pode ser motivo de "Pesquisa". Exemplo disso são as pesquisas, já efetuadas este ano sobre "o deserto", "o planeta Terra", "os dinossauros"...; como mais uma vez a autora refere: " as TIC possibilitam dar resposta de forma rápida, a grande curiosidade das crianças, permitindo abrir a porta da sala de atividades a todo um leque de conhecimentos que, integrado no conjunto do trabalho desenvolvido, pode contribuir para uma visão mais ampla e para uma melhor compreensão do mundo, cumprindo normalmente as regras de comunicação inerentes ao Discurso Informo (pela possibilidade de armazenar, tratar e processar a informação) .
Existe também no contexto da minha sala, do Jardim de Infância onde trabalho, a existência de uma máquina fotográfica, com a qual procuro documentar todas as atividades, todos os momentos "importantes" ( se é que não são todos) que posteriormente, em negociação sempre que possível com as crianças, são colocados no blog do Jardim.
No que diz respeito à Educação para a Diversidade, as propostas nesta área são feitas, no contexto da minha sala, através da Estação Kidsmart.
No que diz respeito à localização do computador em contexto de sala, o facto de o computador fazer parte integrante da sala de atividades e permitir a utilização partilhada, permite, segundo a autora:" as crianças saber quando está disponível, favorece a interacção entre os que estão a usar o computador e as crianças emvolvidas noutras atividades; encoraja as crianças a aprenderem umas com as outras".
Em jeito de resumo, "O trabalho desenvolvido em redor dos computadores constitui-se como particularmente estimulante da interacção, incentivando as crianças a comunicarem quer entre si, quer com o adulto.(...)importa (...) que o educador saiba estimular uma interacção produtiva , quer durante a realização das atividades, quer na sua exploração à posteriori, no sentido de fazer desses momentos importantes oportunidades de aprendizagem".
Helena
A escolha deste artigo prende-se com o facto de, por um lado, me permitir debater a integração das TIC em contexto de Jardim de Infância, depois porque ele serviu para justificar muitas das práticas ao nível das TIC, desenvolvidas por mim na minha prática profissional.
A utilização das TIC por crianças pequenas causa ainda bastantes posições divergentes: aqueles que concordam que as tecnologias trazem bastantes beneficios educacionais e aqueles que colocam muitas objecções à sua implementação.
As novas tecnologias são um importarnte contributo para "...o enriquecimento dos contextos de aprendizagem para a Infância" (Amante,2003;NAEYC, 1996; Ramos et al. 2001), sendo que esse contributo será visível ao nível do Desenvolvimento da Linguagem, Pensamento Matemático, Conhecimento do Mundo, Educação para a Diversidade.
No que se refere ao Desenvolvimento da Linguagem, e da literacia, são as áreas curriculares mais estudadas no que se refere à utilização das TIC em idade Pré - Escolar (Laboo et al, 1999; Mioiduser et al. 2000; Moxeley et al. 1997).
Eu penso esta posição terá a ver com dois fatores importantisimos: o grupo de crianças e as preocupações curriculares do docente. No meu grupo, por exemplo, é sem sombra de dúvida o Conhecimento do Mundo a àrea que mais pesquiso.
Outra das propostas que o computador pode oferecer, na minha sala é a utilização de processadores de texto que as crianças utilizam, sobretudo, para "brincar com as letras", para escever pequenas notícias,...
Esta atividade proporciona às crianças, segundo a autora, "...oportunidades de se envolverem na exploração e co-construção de conhecimentos sobre representação simbólica e desenvolvimento da literacia e de conceitos com ela relacionados, como a direccionalidade da escrita, a sequencialidade,...
No que diz respeito aos livros, embora a autora considere que "os livros interativos parecem contribuir para o desenvolvimento de competências ao nível do vocabulário, síntaxe e reconhecimento de palavras...", eu continuo a defender o tradicional livro de papel, pelas características inerentes a ele, cumprindo normalmente as regras de comunicação do discurso scripto.
No que se refere ao Pensamento Matemático, a utilização do computador estimula alguns conceitos matemáticos como a contagem , a classificação, alguns conceitos geométricos e espaciais, padrões,...
No meu contexto de sala, esta área é normalmente trabalhada através de propostas da Estação Kidsmart.
Quanto à Área de Conhecimento do Mundo, a mais trabalhada este ano na minha sala, a todos os níveis, tendo em conta as características do meu grupo, é tudo aquilo que diz respeito não só ao seu mundo próximo, como também ao mundo alargado que pode ser motivo de "Pesquisa". Exemplo disso são as pesquisas, já efetuadas este ano sobre "o deserto", "o planeta Terra", "os dinossauros"...; como mais uma vez a autora refere: " as TIC possibilitam dar resposta de forma rápida, a grande curiosidade das crianças, permitindo abrir a porta da sala de atividades a todo um leque de conhecimentos que, integrado no conjunto do trabalho desenvolvido, pode contribuir para uma visão mais ampla e para uma melhor compreensão do mundo, cumprindo normalmente as regras de comunicação inerentes ao Discurso Informo (pela possibilidade de armazenar, tratar e processar a informação) .
Existe também no contexto da minha sala, do Jardim de Infância onde trabalho, a existência de uma máquina fotográfica, com a qual procuro documentar todas as atividades, todos os momentos "importantes" ( se é que não são todos) que posteriormente, em negociação sempre que possível com as crianças, são colocados no blog do Jardim.
No que diz respeito à Educação para a Diversidade, as propostas nesta área são feitas, no contexto da minha sala, através da Estação Kidsmart.
No que diz respeito à localização do computador em contexto de sala, o facto de o computador fazer parte integrante da sala de atividades e permitir a utilização partilhada, permite, segundo a autora:" as crianças saber quando está disponível, favorece a interacção entre os que estão a usar o computador e as crianças emvolvidas noutras atividades; encoraja as crianças a aprenderem umas com as outras".
Em jeito de resumo, "O trabalho desenvolvido em redor dos computadores constitui-se como particularmente estimulante da interacção, incentivando as crianças a comunicarem quer entre si, quer com o adulto.(...)importa (...) que o educador saiba estimular uma interacção produtiva , quer durante a realização das atividades, quer na sua exploração à posteriori, no sentido de fazer desses momentos importantes oportunidades de aprendizagem".
Helena
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